conseil’autismes n°13B – Ecrire, c’est difficile : mise à l’écriture

Si l’élève a besoin d’une amorce ?

On peut proposer :
• Une guidance physique (accompagner l’élève pour amorcer le geste).
• Une guidance gestuelle (pointer du doigt le crayon ou l’endroit où l’élève doit écrire).
• Une guidance verbale.
• Repasser sur les lignes d’écriture du cahier.
• Repasser sur des lettres préalablement écrites.
• Souligner.
• Surligner.
• Dessiner le point de départ d’écriture et le point de fin d’écriture.
• Libérer le geste au son de la musique (vivre et intérioriser le geste de l’écriture, travail sur le schéma corporel).

Si la consigne verbale n’est pas adaptée ?

• Utiliser des mots simples, des phrases courtes.
• Préférer les phrases directives.
• Reformuler la consigne à l’identique (une reformulation peut être considérée par l’élève avec autisme comme une consigne différente de la première).
• Apporter des consignes verbales concrètes qui s’appliquent au comportement et non aux processus (comme par exemple « prends ton crayon de telle manière » plutôt que « écris bien »).

Attention ! Tenir compte du temps de traitement de l’information de l’élève.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Fiche conçue en 2009 et mise à jour en 2016

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